中小学地方课程、校本课程是国家课程方案规定开设的课程，是基础教育课程体系的重要组成部分。《基础教育课程改革纲要（试行）》实施以来，各地和学校积极探索，开发了丰富多样的地方课程和校本课程，积累了课程育人经验，但还存在着定位不准确、建设质量参差不齐、管理不到位等问题。为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提高国家义务教育、普通高中课程方案实施水平，发挥地方课程和校本课程育人功能，制定本意见。

      为深入学习贯彻党的十九届五中全会精神和习近平法治思想，2020年秋冬之际，由中央政法委、教育部联合主办的“中国政法实务大讲堂”专题系列讲座再次走进高校，政法实务专家走上讲台，深入宣讲习近平法治思想的司法实践，协同培养卓越法治人才。根据此项工作安排，共和国首席大检察官、最高人民检察院检察长张军和二级大检察官、最高检副检察长陈国庆先后于2020年12月14日和12月16日在清华大学、北京师范大学授课并与大学生互动答问，回应当代大学生的法治关切，深入探讨中国法治问题。WWW,831888,COM

      答：主要有三点。一是落实中央“全员全程全方位育人”的要求。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治课教师座谈会上，明确提出要挖掘思想政治教育资源，“实现全员全程全方位育人”。地方课程和校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是国家课程的拓展补充。必须加强地方课程和校本课程建设与管理，落实“全员全程全方位”的育人要求，充分发挥课程为党育人、为国育才的功能。二是完善课程体系的需要。1999年《中共中央 国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》提出“试行国家课程、地方课程和学校课程”（以下简称“三类课程”）。二十多年来各地和学校积极探索，开发并实施地方课程、校本课程，积累了课程育人的经验，但还存在定位不准确、建设质量参差不齐、管理不到位等问题，必须有针对性地予以指导和规范。三是激发地方和学校活力的需要。义务教育、普通高中课程方案为地方、学校实施课程留出一定空间，旨在增强课程对地方、学校、学生的适应性，激发和调动地方、学校的积极性和创造性。加强课程建设与管理的指导，有助于健全激励机制，提升地方、学校课程建设能力。WWW,831888,COM

      颜清辉指出，在取得成效的同时，也清醒地看到医保基金监管的形势依然严峻复杂。一是定点医药机构“明目张胆”的骗保行为有所遏制，但是“跑冒滴漏”现象依然比较普遍，骗保手段更趋隐蔽、更加专业，欺诈骗保和医疗腐败交织在一起，监管难度不断加大。二是异地就医结算、DRG/DIP支付方式改革、互联网+医保服务、长期护理保险试点以及门诊共济保障等改革措施的推进和开展，对建立健全基金监管制度和办法提出了新要求。三是医保监管的力量不足，监管执法体系不健全，各方监管责任也有待进一步落实。WWW,831888,COM（撰稿：韩鸿朗）